Dalam bidang arsitektur, hubungan antara desain dan pendidikan telah menjadi terkenal, terutama ketika menyangkut pendidikan anak-anak. Hubungan antara arsitektur, filsafat, dan sosiologi sudah sangat dikenal. Seringkali, saat merancang, masalah yang diperkenalkan oleh bidang ini berfungsi sebagai alat untuk merefleksikan hubungan antara ruang dan pengguna. Ketika kita mempertimbangkan pendidikan anak-anak, kita harus melampaui ergonomi dan menganggap arsitektur sebagai alat pendidikan.

Oleh karena itu, pengalaman-arsitektur-pengguna dianggap bersama-sama dengan area lain, karena anak-anak memiliki kebutuhan yang berbeda, proses asimilasi dan transformasi mereka terjadi bersamaan. Khususnya dalam sosiologi, misalnya, proses yang dikenal sebagai sosialisasi primer - juga disebut masa bayi - bertanggung jawab atas intelektual yang dibangun dan kebiasaan sosial yang terbentuk antara 0 dan 6 tahun, bertindak untuk menimbulkan gagasan sosial, moral, dan perilaku dalam karakter mereka.

Penelitian menunjukkan bahwa bayi dilahirkan dengan sekitar 100 miliar neuron, yang mampu membuat koneksi quadrillion - lima kali lebih banyak daripada otak orang dewasa [1]. Dari jumlah ini, sekitar 80 miliar hilang karena bahkan sebagai janin bayi mulai membentuk koneksi ini, yang dikenal sebagai sinapsis, dan sel-sel yang tidak terpakai mati. Dengan kata lain, masa bayi adalah fase perkembangan saraf utama di seluruh siklus kehidupan dan dapat memiliki dampak psikis dan fisik yang signifikan dalam kehidupan dewasa.

Ini salah arah untuk memusatkan beban investasi pendidikan selama masa dewasa, dan oleh karena itu kita harus memulai pengembangan pedagogis segera setelah lahir.

Didukung oleh penelitian dari seluruh dunia, banyak investasi dalam pendidikan masa kanak-kanak telah dibuat dalam beberapa tahun terakhir, baik di sektor publik maupun swasta. Ketika datang ke arsitektur, banyak proyek telah dirancang bersama metodologi pendidikan.

Biasanya, ketika kita membayangkan sekolah atau ruang kelas, kita segera memikirkan model tradisional, dengan deretan meja, papan tulis, dan guru di depan kelas memberikan ceramah. Namun, pernahkah Anda bertanya pada diri sendiri mengapa sebagian besar sekolah di seluruh dunia memiliki konfigurasi ini? Model "saat ini" bukanlah hal baru sama sekali; setidaknya berusia 300 tahun. Mengapa kita terus mendesain ruang seperti yang kita lakukan pada abad ke-19?

Waktu telah berlalu, tetapi modelnya tetap sama. Dan, itu mungkin bukan pilihan terbaik. Metodologi pengajaran telah berubah, tetapi hanya sebagian kecil proyek yang mengikuti.

Dengan munculnya metode pengajaran alternatif seperti ruang kelas terbalik, pendidikan holistik, konstruktivisme, Waldorf, dll, wacana itu telah meluas.

Landasan umum adalah desain yang tidak hanya mempertimbangkan ergonomi anak-anak, tetapi menempatkan mereka sebagai rekan-penulis, dengan memungkinkan rekonfigurasi spasial, tata letak terbuka, dan menampilkan desain untuk bekerja sistem fisik, intelektual, dan psikologis.